说谎是宝宝日常生活中常常发生的行为，往往被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于宝宝来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。

　　从宝宝认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁宝宝已有说谎的经验，4岁宝宝开始出现策略性说谎，但这一时期宝宝的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎。

　　有意说谎在孩子5岁时开始萌芽，如果这时成人不注意教育或引导，有意说谎就会发展成严重的欺骗行为，从而影响孩子的道德发展。针对宝宝的说谎现象，我们应采取不同的教育策略。

　　树立诚实好榜样

　　身教胜于言教，榜样的力量是无穷的。家长的说谎行为，常是造成宝宝说谎的直接原因；教师对孩子说的话不兑现，也往往被视为“骗人’。

　　例如，在课堂上，老师为了维护课堂纪律，激励小朋友学习的积极性，常常会说：“谁表现得好，上完课就奖给谁一个小粘贴。”孩子们都积极踊跃地参与，目的就是为了得到小粘贴。可是，老师下了课却忘记兑现自己的承诺，这使很多孩子认为老师“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子，久而久之，他们也会跟着学说谎话。

　　所以，父母和老师应该先反思自己，切不可为了达到某种暂时的目的而欺骗孩子、对孩子说谎。遇事应对孩子说真心话，耐心地讲道理。此外，对孩子许下的诺言要兑现，做到言而有信。万一忘记或无法兑现的，也应该道歉并说明原因，这也是尊重孩子的表现。

　　呵护小小的自尊心

　　儿童说谎有多种多样，但并非所有的谎言都是损人利己的，有时候是一种自我显示、逞能的表现。宝宝由于理解问题简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”、夸“海口”。

　　例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“咱班谁跑得最快？”结果全班宝宝都争着举手说：“我跑得最快！”这是宝宝自信心的萌动。教师切不可将此视为“说谎”“吹牛”，对孩子的积极性应当加以保护。当然，不能让这种自信心只停留在一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而应在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让孩子逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得实现美好的愿望，必须从小努力的道理。

　　所以，家长和老师在处理说谎时一定要公正、实事求是，不能用成人的道德标准去衡量儿童的行为。因为这样不仅会伤到儿童的自尊心，影响到他们的人格发展，而且会导致更为严重的说谎，甚至从不道德的方面加以说谎。所以家长和老师要理解孩子的心理活动，保护他们的自尊心，讲究教育对策也是防止儿童说谎的重要方面。

　　处理宝宝的说谎问题，方法要巧妙而隐蔽，这样既能保护宝宝的自尊，叉能让谎言悄悄地远离宝宝。

　　妙招1：识别谎言的蛛丝马迹

　　孩子说谎时，总会显得比较紧张，怕被成人识破而遭到训斥，但也总抱有一种侥幸心理。最初几次说谎，如果没被识破而逃过了批评，就会暗自得意，这等于变相地鼓励他继续说谎；如果被及时识破，受到相应的批评，那孩子也就不敢再轻易说谎了。

　　例如，有个宝宝在幼儿园玩玩具的时候，悄悄地留下一个玩具放进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“妈妈，老师今天奖了我一个玩具。”妈妈说：“这个玩具不是在幼儿园里玩的吗？”幸好妈妈及时发现了宝宝的说谎行为。

　　妙招2：不带怀疑的眼镜看宝宝

　　发现宝宝说谎后，家长应选择适宜的时间和孩子进行单独交流，尽量从孩子的视角去看待问题，弄清孩子说谎的原因，这种尊重与保护会鼓励孩子远离说谎。

　　在孩子承认说谎不对、表示今后会改正时，家长或老师应当给予及时的肯定、鼓励和信任，相信他是一个诚实的好孩子。这样，孩子会受到鼓舞，逐步改掉说谎的毛病，养成诚实的好品质。

　　妙招3：创设舒适的心理环境

　　儿童的说谎是一种情境性行为，我们要善于“察言观色”，不要让孩子过多地处于恐惧、攀比等不适宜的环境中。应鼓励宝宝参与同伴交往或者混龄交往，对于诚实守信的儿童，应及时给予表扬和鼓励，强化诚实行为并树立正面榜样。

　　妙招4：家园联手，不给说谎留余地

　　加强家园联系是教育宝宝不说假话、养成诚实品格的重要保证。儿童都希望在老师的心目中占有一席之地，得到老师的关注。这个时候的儿童特别听老师的话，而老师应该抓住这个关键的时期，对儿童的一些不好的习惯进行科学的纠正，不过也需要得到家长的支持配合，共同来改正这些不好的习惯。

　　例如，有个小朋友不愿意上幼儿园，就说谎“老师打我”，结果家长不分青红皂白就找幼儿园讨说法，坚持要退园。有些家长认为宝宝不会说谎，小孩嘴里吐真言，所以宝宝说什么家长就信什么，缺乏对宝宝说谎行为的正确判断。

　　作为教师，应当注意经常和家长取得联系、交流情况，一旦发现这类说谎现象，必须家园配合，正确把握对宝宝的期望，及时批评教育，绝不能任其发展。

（编辑：爱动脑）