有妈妈这样抱怨：“我和孩子一起看书，可每次没读两页，他就跑开了。去玩别的，从来不能完整地读完任何1本。”还有的妈妈有这样的困扰：“我们家孩子总是要我给他念故事，不肯自己看书，要他复述已经讲过的内容，他也不肯。”这其中共同的问题是：怎样才能培养孩子在阅读方面的主动性呢？

　　完整读完，有那么重要吗？

　　在之前某一篇关于亲子阅读的文章中，我曾经说到，在差不多3岁之前，我们家宝宝就没完整地读完过任何一本书——但我不觉得这是个问题。首先，他对阅读是有兴趣的，会主动要求读书，并且很有自主性，尤其2岁半后，基本都是自己挑书；其次，在阅读过程中他也会主动参与进来，就画面上看到的内容，或听我读到的内容，展开自己的讨论和想象；最后，每一次阅读都能持续至少10分钟，而3岁的孩子，集中注意力的时间平均也就5-15分钟。

　　在这样的情形下，是否完整读一本书，真有那么重要吗？这个问题事实上引发我思考：对于阅读，我们依据的究竟是外在标准：读完了多少本书这个抽象数字；还是内在标准：有没有养成阅读的习惯、爱不爱看书、能不能从中获得乐趣与新知、会不会独立思考等？

　　妈妈们坚持自己读完好不好？

　　我曾看到好几篇文章，都建议碰到“读到一半，宝宝顾自跑开”的情况，妈妈“不去管他，自顾自继续读下去，直到读完一整本书”。且不论这种做法最终是否能将宝宝拉回，或渐渐地令他留在妈妈和书的身边，首先我就质疑所谓“亲子阅读”，其中很重要的一部分，不应当是妈妈和宝宝之间的沟通吗？而沟通不应当是双向的吗？不是单向的灌输，我念你听；或单方面的坚持，我就是要把这本书读完。在亲子阅读的过程当中，很重要的，是随时注意和顾及宝宝的情绪反应。

　　读不完的宝宝没长性？

　　此外也有不少家长会问：如果不读完一本书就跑开了，宝宝会不会养成做事没长性、虎头蛇尾的坏习惯？所以有些家长会坚持宝宝“必须把这本书全读完才能去做其他事”。

　　且不论那些书的体量。是否超出了3岁以内孩子一次性可接受的程度，所谓“完整地读完一本书”，其实不过是家长（且并非全部）眼中的“完整”，遵循的其实是外在的标准一本书所规定好的内容和顺序。但有没有想过，从宝宝的角度看，什么是他认为的“完整”呢？抓住书中他目前最感兴趣的那几点内容，彻彻底底弄明白了，算不算是种“完整”？以他当下的认知水准，获得了一个可理解的简单故事——但可能只涉及书中的某几页，又算不算是种“完整”？这些标准都是非常个人化的、内在的，恰恰是小孩子那种源自本真的真实。

　　很多大人却太习惯于顺从外部的界定，那些“高大全”的标准，反倒掩盖了自己内心的声音；太“用力”去做亲子阅读这件事，不知不觉内置了很多前设的目标，却忽略了随性、自然的阅读过程所带来的乐趣。

　　不完整的读，也有精彩

　　有时候我和宝宝翻开一本知识类的书，可能是从中间的某一页读起，或挑选那些他特别喜欢的，或是尚未读到过的新鲜内容，读到兴致罢了就合上、放下；而对于故事类的书，读得最多的总是开头，读完以后他会沿着故事的逻辑继续衍生，结合现实与想象，变化出很多新的内容。

　　那些他读过之后就念念不忘的核心情节——我非常惊讶地发现，他对情节关键点的定义，跟我或者作者的预设，都不尽相同。往往是那些不起眼的地方，却被他拿出来一再渲染，然后我去回味，就发觉他那种小孩子独有的敏锐性，真的可以抓到书中非常有趣、充满活力的闪光点。

　　其实大家都知道，读书也好，做其他事也好，都得宝宝有兴趣，才能效果最好。可是怎样才能让宝宝有兴趣呢？在这个问题上，有些家长就犯了跟“追着喂宝宝吃饭”同样的错误——吃饭原本是宝宝的自然生理需求，就如同游戏是宝宝的天性。

　　我还要再加上：求知其实也是。一起看书时，很容易就能观察到宝宝对哪些内容感兴趣：他会两眼放光，会伸出手指去点，会一遍遍重复地看和讲……家长只需要退后一步，不要那么“用力”地去“鼓励”他看书，也不要太强势地去主导整个阅读的过程，宝宝的兴趣就会自自然然地流露出来——然后抓住它，就好了！

　　“一步登天”从来就不现实为什么宝宝只喜欢反复听故事？

　　小宝宝很好玩的，特别喜欢熟悉的东西，看新书固然有新鲜感和发现的乐趣，但若不是特别推荐说：“嘿，宝贝，给你买了些新书喔，快来看看吧！”而让他自己选书，十有八九，挑的总是已经看过无数遍的那几本。这是因为，在熟悉的事物中，宝宝会更有安全感，好像他喜欢被妈妈抱着一样，暖暖的、舒舒服服的，而且还可以很懒散——反正内容都熟悉，不需要打起精神应付挑战。

　　其实大人们不也如此吗？可是有些家长并不满足于此：都已经看过无数遍的书、讲过无数遍的故事，为什么宝宝不能够自己来讲一讲呢？的确，有些故事宝宝都已经熟到不能再熟了，几乎是每一个笑点、每一个悬念、每一个转折，他都已经有预期的反应。可是要让他自己来说一说，还是支离破碎，完全都不成形。或者干脆就不肯：“要妈妈说！”

　　强迫宝宝复述不是办法

　　不到3岁的宝宝，记忆力、表达能力和逻辑思维能力虽然已有发展，但仍不足以大段大段地复述故事情节。尤其对故事的内在逻辑，听的时候能够理解，但还是无法在自己的讲述中建构出来。就好像他看到数字1-9，都已认识，可若是要他拿起笔写下来呢？所以，看宝宝听熟就要求复述，并不是促进宝宝主动阅读的好办法——弄不好，反而会让宝宝感到压力、甚至敬而远之！

　　其实“讲故事——听故事”，更像是单向的信息传递，而非双向的互动、协同、交流，想要增进宝宝在阅读中的参与度，最好的办法是让家长的行为和宝宝的行为交织起来，好像织毛衣那样，左边一针、右边一阵，交替往复，共同编织出美丽的花纹。所以家长讲的时候，也不要一气讲到底、全讲完；想要宝宝讲的时候，也不是就袖手旁观，全部任务都压到他身上。

　　如何让宝宝全方位地参与

　　最好的办法，是家长讲一点，然后问宝宝：“接下来会怎么样？”针对故事里的人物，问得具体一些：“小狐狸在树林里走着走着，遇见了谁？”也给他一些开放性的问题：“小狐狸想吃葡萄，可是够不到，怎么办呢？”不一定局限于故事本身，可以跳开去做些讨论——还可以真的“尝试”一下！比如说：“小狐狸可以跳起来。”那就真的和宝宝一起跳—下。然后：“小狐狸还可以找把椅子，站在上面。”那就真的找把椅子，让宝宝站上去体验下高度的变化。

　　所谓的“参与”，可不只是用语言！宝宝对故事的参与是全方位的：“小狐狸在森林里走啊走”，就请宝宝在房间里走几步；“一阵大风吹来了”，就请宝宝“大风吹”；“他遇见了一只小松鼠，它正在吃松果”，就请宝宝模仿—下小松鼠的叫声，还有它吃松果的样子……

　　在这个过程中，家长的讲述起到“骨干”的作用，支撑起整本书的内容、整个故事的框架，注意留出一些空白，就像让宝宝做“填空题”：其一是将情节的关键点留给他说；其二是让他的参与为故事增添“血肉”。当宝宝有自信、认为自己能做到时，他的参与度也会变高。

（编辑：爱动脑）